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04 DE JULHO DE 2011
Um blog aliado às pesquisas de professores, pois existem muitas possibilidades lúdicas pela net,
além de inúmeros endereços pedagógicos incríveis.
Aqui vocês terão as postagens originais, ou partes delas,
adicionados às demais informações necessárias, com os devidos créditos atribuídos.
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PROJETO DIDÁTICO

PROJETO DIDÁTICO: Reunião de atividades que se articulam para a elaboração de um produto final forte, em que podem ser observados os processos de aprendizagem e os conteúdos aprendidos pelos alunos. Costuma partir de um desafio ou situação-problema. Trabalhados com uma frequência diária ou semanal, podem estender-se por períodos relativamente prolongados (um ou dois meses, por exemplo), tornando os alunos especialistas num determinado tema.

sexta-feira, 18 de novembro de 2011

Projeto Presépio



Explore o tema Natal com
materiais reaproveitáveis
em sala de aula e estimule
 a imaginação das crianças







Revista Projetos Escolares /Infantil
Editora On Line n º 79


sexta-feira, 4 de novembro de 2011

Projeto Literatura


Armando e as diferenças
Autora: Mônica Guttmann
Ilustradora: Mirella Spinelli
Editora Paulus
Apresentação
            Trata-se de uma produção literária que leva para o leitor as indagações sobre tantas diferenças entre os seres humanos, apesar de haver tantas semelhanças entre eles. Mônica Guttmann desenvolve sua obra de forma criativa com a presença de Armando, principal personagem, cuja figura pode estar representando alguém, um de nós, mas especialmente a criança aguçada em curiosidade, questionamentos para entender sobre o comportamento humano inserido no meio social ou na vida de cada um.  A autora procura utilizar recursos como a linguagem verbo-visual para retratar a realidade do mundo e todo sonho que existe dentro nós, como a expectativa de haver mudanças no meio de nosso convívio, a partir de um novo modo de agir das pessoas.
Justificativas
            A temática do livro direciona-se ao público pré-adolescente, tendo em vista a abordagem de problemas relacionados ao coletivo, ligados à dificuldade das pessoas em se aceitar, bem como à falta de tolerância e de respeito diante das diferenças dos outros. A partir dessas constatações é possível propor atividades para que o aluno se conscientize da pluralidade cultural entre povos e das formas de agir e de se interar com os outros, semelhantes entre si ou não.
Projeto Pedagógico
            Como reconhecer as nossas semelhanças e diferenças entre os outros
Temas Secundários
            Sonho e a grandeza do tempo; emoções humanas; descoberta do mundo e seus mistérios; transformações.
Áreas de Conhecimento
            Língua Portuguesa, História, Ciências Naturais, Geografia, Psicologia (o desenvolvimento da percepção da criança), Antropologia, Sociologia e Educação.
Temas Transversais
            Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente e Saúde.
Indicação
            Ciclo 1: indicado para alunos do 5º ano.        
Objetivos
  • Levar o aluno a ler e atribuir sentidos;
  • Relacionar o texto escrito à imagem;
  • Levar o aluno a desenvolver percepção em relação aos conhecimentos textual lingüístico e de mundo, ligando os fatos do cotidiano, sob os aspectos do comportamento social, com a temática do livro: semelhanças e diferenças entre pessoas.
  • Questionar a dificuldade encontrada pelas pessoas em aceitar, tolerar e respeitar as diferenças de um e de outro.
  • Levar à discussão sobre novas formas de convivência.
Proposta de Atividades
            Observamos que é importante lembrá-los de que para desenvolver as atividades ligadas aos temas transversais aqui mencionados, se faz necessário o entendimento de conhecimentos acumulados de caráter interdisciplinar no campo da História e da Geografia e de noções e conceitos originários da Antropologia, da Lingüística e da Sociologia, a fim de balizar o trabalho pedagógico desse tema.
  1. Antes da Leitura
            Propomos que explore o conhecimento prévio dos alunos, discutindo sobre o tema do livro – as diferenças entre povos do mundo inteiro. Leve-os a falar sobre suas origens, como brasileiro e como participante de algum grupo cultural específico.
  • Organize a classe em grupos formados por dois ou três alunos e promova um diálogo com o outro para falar de sua família:
    1. Seu grupo étnico, como a descendência (japonesa, italiana, portuguesa, africana etc.).
    2. Estado onde os pais nasceram.
    3. Cidade onde nasceu.
    4. Região do Brasil (ou de outro país, se estrangeiro) onde os pais nasceram.
    5. As principais características dessa região.
  • Após o diálogo, explique sobre as diversas culturas presentes no Brasil e propicie um clima descontraído para os alunos apurarem sua percepção em relação à família do outro. Pergunte:
  1. Quais as diferenças percebidas entre a sua família e a dos outros colegas?
  2. Essas diferenças estão influenciando a sua relação com eles?
  3. O que há de semelhante entre vocês?
  • A partir desse diálogo também mostre aos alunos as diversas formas de organização que existem para compor uma nação ou meio social. Sugerimos levar algum filme/documentário ou revistas e atlas geográfico para mostrar algumas culturas caracteristicamente mais diferenciadas em relação à nossa. Por exemplo, a do mundo oriental ou de alguma etnia ligada aos povos culturalmente mais primitivos. Após a exposição pergunte:
  1. Qual das características observadas nesses povos mais chamou sua atenção? Assinale com um X.
    1. O modo de se vestir ___.
    2. A maneira de se cumprimentar ____.
    3. O costume religioso que praticam____.
    4. As características quanto à cor da pele, do cabelo, estatura, formato do rosto etc.
  2. Em relação à sua família, as características apontadas são diferentes ou semelhantes? Dê sua resposta assinalando com um X:
                                 __________     ___________  
                                                                  a. Diferente       b. Semelhante
  • Sugerimos levar o aluno a se conscientizar de que essas diferenças culturais são fatores fundamentais para o fortalecimento de uma sociedade regimentada pela democracia. Explique que isso se torna possível devido às alianças político- econômicas, mas principalmente pelo entrelaçamento das diversas formas de organização social de diferentes grupos, que acabam contribuindo para a concretização do tecido social.
Observe que essas atividades contribuem para levar o aluno o seu próprio valor e resgatar a sua auto-estima como ser humano pleno de dignidade.
  1. Iniciando a Leitura
  1. A partir das atividades anteriormente desenvolvidas, propicie a elaboração de hipóteses sobre o título “Armando e as diferenças”.
  2. Ler o livro com os alunos iniciando pela última página, a qual aborda sobre Mônica Guttman, sua formação e atuação profissional no mundo cultural.
    1. Questione seus conhecimentos sobre as outras obras da autora ali mencionadas.
    2. Procure familiarizar os alunos com o livro, comentando sobre o papel importante da ilustradora durante a elaboração da obra, citando Mirella Spinelli.
    3. Explique aos alunos sobre a linguagem visual, o que ela pode representar/contribuir, por exemplo, àquelas pessoas incapazes de ler um texto escrito. Pergunte: E se não existissem as placas de trânsito “ilustradas/desenhadas” para sinalizar, por exemplo, uma estrada?
    4. Mostre que a linguagem plástica também está “dizendo” alguma coisa. Instigue os alunos questionando: “Então para quê serviriam as cores padronizadas dos semáforos instalados no mundo afora?”.
  3. Ler monitorando o processo de leitura, levantando questões e buscando significados, a partir de algumas pistas dadas, escritas no texto ou não. Para responder oralmente:
  1. Observando a capa, em sua opinião, qual o sentido de Mirella ter produzido a figura do menino (Armando) entre sinais de pontuação, um na cor vermelha e outro verde?
  2. Responda assinalando com X: o nome desses pontos é: interrogação___; exclamação __________; ponto final________.
  3. Justifique sua resposta: O ponto é de _______ porque Armando está _______________________ sobre alguma coisa.
  4. Você conhece alguma bandeira de país representado pela cor verde? Qual (is)? ___________________________________________. E pela cor vermelha? Qual (is)?_______________________________.
  5. Você concorda ou discorda desta afirmação:
      “Tudo indica que Mirella, já na capa, quer dar o seu recado sobre as diferenças entre cultura e tudo mais, por meio de uma cor que mais destaca o lugar de um povo”.
         Não concordo_______.             Sim, eu concordo______.
  1. E, então, qual a cor da bandeira brasileira que mais se destaca?______ Por quê?
  • Nota-se que na página 3, a autora inicia o texto abordando o ciclo de ensino como fase de letramento e compreensão de outras leituras, como, por exemplo, as diferenças existentes no mundo.
  • Propomos organizar os alunos em grupos para discutir entre eles por que as pessoas brigam tanto. Dê algumas pistas:
  1. Nem todos sabem respeitar as diferenças, uns dos outros.
  2. Porque muitos acham que são mais poderosos do que os outros
  3. Porque nem todos sabem compartilhar, trocar o que possuem para ajudar uns aos outros.
  4. Muitos acreditam que sempre têm razão e nunca erram... Outros se acham incapazes, submetendo-se aos caprichos dos outros.
  • Sugerimos observar com os alunos as questões da página 27 produzidas pela autora. Propomos que cada grupo escolha uma das questões como atividade e apresente depois aos colegas.
  • Ajude-os a criar palavras, frases e mensagens de solidariedade/amizade e propicie ambiente para que faça troca entre os colegas.
  1. Solicite que cada um descreva o seu sonho em uma folha para apresentar aos colegas. Por exemplo:
  1. Eu sonho ser ..................................................................... no futuro. Ao realizar esse sonho, quero ........................................., mas sei que até lá vou encontrar ................................................ no meu caminho.
  1. A partir das descrições, classifique na lousa quanto às semelhanças/diferenças. Organize grupos, cada qual com “o mesmo sonho” – quer seja profissional, familiar, social etc.
  2. Solicite que cada grupo crie um projeto com o propósito de “ajudar uns aos outros a crescer e a criar um mundo cada vez melhor”. No projeto deverá constar as possíveis barreiras (diferenças) que poderão encontrar e o que pode propiciar a realização desse projeto (ideais semelhantes).
  • Sugerimos observar as páginas 28 e 29 e propiciar o desenvolvimento das atividades, propostas nos exercícios criados pela autora, no pátio da escola, em conjunto com as outras classes.
  • A partir dessas atividades realizadas, crie um dia de exposição com a participação dos pais/familiares.
  • A temática do livro sugere explorar outros conhecimentos, como os direitos e deveres do cidadão na sociedade.  
  • Sugerimos explicar que viver em sociedade significa ter o seu comportamento orientado por leis e regras criadas, com o objetivo de tornar a convivência adequada à diversidade cultural. Pergunte:
    1. Quais as regras que você conhece existentes nesta escola?
    2. Em sua opinião, essas regras ajudam a ter uma boa convivência com seus colegas? Por quê?
    3. Quais as principais regras existentes na sua casa?
    4. Em sua opinião, tais regras são muito rígidas? Por quê?
      • Sugerimos abordar questões ligadas às diferenças entre pessoas quanto à idade, deficiência física, visual e mental.
        1. Escolha uma destas alternativas para responder. O meu comportamento em relação ao idoso é de:
          1. Respeito, diálogo, solidariedade.
          2. Justiça, amizade, respeito.
          3. Tolerância, porque é meu parente.
        2. Muitas vezes teremos que conviver com alguém limitado no andar, falar, ouvir, brincar etc. Pergunta: Qual seria a sua atitude diante de alguém com deficiência física – do seu convívio social, escolar e familiar?
          1. Sentiria indiferença; outras vezes, sentiria pena. Algumas vezes sentiria por elas repúdio, pois acha que são assim porque merecem.
          2. Trataria essas pessoas de modo igual às outras pessoas sem deficiência.
          3. Agiria naturalmente. Teria respeito, seria solidário oferecendo a sua amizade sincera.
        3. Muitas vezes entre colegas há divergências de opinião sobre determinados assuntos. O meu comportamento em relação ao colega que torce a favor de um time de futebol diferente do meu é:
          1. Normal, quase não tocam no assunto para não brigar.
          2. Por causa das discussões, brigam quando o seu time ou o dele perde o jogo.
          3. Você respeita a opinião dele e ele respeita a sua.
        4. Acreditamos, geralmente, na doutrina religiosa que nossos pais nos ensinaram. Pergunta: Existe alguém entre seus amigos de religião diferente da sua? Qual (is)?
Encontre-a (s) na relação abaixo e assinale com x.
Budista ___  Católico ____  Presbiteriano _____ Espírita ________ Evangélicos _________ Católicos______ outras _________
Todos os meus amigos são da mesma religião que a minha ______
  • O livro apresenta ilustrações que podem fornecer dados sobre a pluralidade cultural. Ajude os alunos a relacionar o país com sua cultura, no modo de se vestir, de praticar suas crenças etc.
  1. Encontre nas ilustrações das páginas 10 e 11 elementos representativos, mundialmente conhecidos, e escreva o nome do país de origem:
  1. O Cristo Redentor______________
  2. Torre Eiffel ____________________
  3. Palácio de Taj Mahal _____________
  4. Gôndola  _____________
  1. Nas ilustrações, verifica-se pessoas posicionadas com o corpo, em gestos ligados aos seus costumes. Encontre-as ainda nas páginas 10 e 11 do livro e escreva o país de origem:
    1. A figura de uma menina assoprando um instrumento musical  ____________.
    2. A figura de uma mulher impondo suas mãos em gesto de oração__________.
    3. A figura de um homem sobre os calcanhares (de cócoras) impondo suas mãos em gesto de oração _____________________.
    4. Um homem com traje típico conduzindo a gôndola _____________. Um outro sorrindo,  com seu pescoço e cabeça adornados por colares e outros adornos afins ______________.
  2. Observe as ilustrações das páginas 12 e 13. Encontre o nome dos países que têm relação com as bandeiras representativas e as pessoas ali ilustradas.
  1. As figuras das pessoas têm relação com pais da  ________________ e da ____________, por causa do seu modo de se ___________.
  2. As bandeiras representativas de países são:
  • 1ª linha na horizontal: __________,__________,_________,________.
    • 2ª linha na horizontal: __________,__________,_________,________.
    • 3ª linha na horizontal: __________, _________, _________,________.
  • Observe com os alunos as páginas 14 e15 e ajude-os a descobrir por que a idéia de Armando de querer criar um mundo com pessoas misturadas, sem divisão de espaço político, não deu certo,.
  • Crie ambiente e propicie aos alunos viajar na imaginação, como Armando imaginou.
  • Levante algumas questões sobre invasão de território político, espaço aéreo etc.
  • Explique aos alunos por que é tão importante uma nação ter a sua própria língua.
  • Como atividade, sugerimos organizar a classe em grupos e distribuir entre eles pesquisa sobre países. Por exemplo, solicite que busquem dois ou três do Continente das Américas (Sul, Central e Norte), do Continente Europeu, da África e da Ásia, e depois respondam:
  1. Quais as características desses países quanto ao idioma, à religião e à cor?
  2. Quais os oceanos que banham esses países?
  3. Em que hemisfério do globo terrestre eles se localizam?
  • Amplie os conhecimentos dos alunos explorando o trecho da página 17:
“(...) apesar de as divisões de países e de continentes serem as mesmas, todas as pessoas de todos os lugares do mundo tinham os mesmos direitos e possibilidades de aprender a ler e a escrever, de poder sonhar e de realizar (...)”.
  1. Em sua opinião, qual a sugestão de sentido dado pela autora para o trecho da obra acima?
    1. Nem todas as pessoas têm acesso aos seus direitos.
    2. Muitos não lutam pelos seus direitos e nem pelos direitos dos outros.
    3. Algumas pessoas não respeitam os direitos dos outros.
    4. Nem todas as pessoas acreditam que todos nós temos os mesmos direitos que os outros em relação às coisas simples para viver com dignidade.
Um assunto puxa o outro
Sabemos que o Brasil culturalmente é rico pela sua diversidade. Explore a diversidade da música.
  • Sugerimos levar para os alunos canções típicas das regiões do Brasil. Mostre a música de raiz – o sertanejo. Por exemplo, Luiz Gonzaga, Dominguinhos, Tonico e Tinoco, Tião Carreiro e Pardinho etc. Compare suas características com as do samba, bossa nova, rock, enfim.
Como desafio - Pergunte quem conhece ou tem, entre o seu meio de convívio, alguém que sabe cantar com/tocar instrumentos típicos da música brasileira, principalmente, viola, sanfona, rebeca etc.
  • Propicie momentos para levar os alunos a ouvir a pessoa do cancioneiro ou, quando não, um CD em que possam tomar conhecimento dessa diversidade musical brasileira.
  • Planeje visitar com os alunos de sua classe, ou juntando com de outras também, alguns teatros populares, por exemplo, o do SESC.
  • Sugerimos também criar um momento descontraído para falar sobre a diversidade de nossa língua. Mostre o sotaque característico de algumas regiões como Rio de Janeiro, Espírito Santo, Minas Gerais, o interior de São Paulo e capital, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, estados do Norte e Nordeste etc.
Sugestões para avaliação
            Participação nas atividades; atendimento às propostas de trabalho; desempenho nos trabalhos em grupo; e criatividade.
Ressaltamos que as atividades aqui propostas têm por objetivo oferecer subsídios para a mediação do trabalho pedagógico com a obra Armando e as diferenças da PAULUS Editora, e que não pretendem ser determinantes do trabalho desenvolvido em sala de aula, tendo em vista que somente o professor conhece as necessidades específicas de sua turma.
Fonte: